ПОЧЕМУ ЗНАНИЯ ВАЖНЫ: КАК СПАСТИ НАШИХ ДЕТЕЙ ОТ НЕСОСТОЯВШИХСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕОРИЙ

E. D. Хирш (E. D. Hirsch, Jr.)

«Новое образование создало своего рода “церковь”, парализовавшую педагогические исследования. Оно породило любопытные искажения вроде “спонтанности”, согласно которой мозг ребёнка подобен клубку ниток, которые учитель должен помочь размотать. В действительности каждое поколение воспитывает и формирует каждое новое поколение. Образование противостоит элементарным биологическим инстинктам природы; это борьба с природой, призванная подчинить её и создать “современного” человека новой эпохи». — Антонио Грамши, «Тюремная тетрадь» 1 (1929)

«Мы в прошлом гордились своей “ориентацией на ребёнка”, стремлением учитывать “всего ребёнка”, но на деле мы упорно игнорировали ту целостность, которая необходима, чтобы жить разумно и эффективно в нашем нынешнем сложном социальном порядке». — Бойд Х. Боуд, «Прогрессивное образование на распутье» (1938)

«Сразу же видно, что подобная система будет уменьшать объём конкретных знаний, прячась за расплывчатыми упоминаниями смутных общих навыков». — Марк Ле Бри, «Et vos enfants ne sauront pas lire . . . ni compter» (2004)

«Одним из главных факторов является формирование соответствующих ментальных представлений… Они очень “специализированы в определённой области”, то есть применяются только к тому навыку, для которого были развиты… Это объясняет главный факт об экспертной деятельности в целом: не существует такого понятия, как развитие “общего” навыка». — Андерс Эрикссон и Роберт Пул, «Пик: Секреты новой науки о мастерстве» (2016)